Геотроника

Автор: Jonas Jukonis

О ГЕОТРОНИКЕ    |   СТАТЬИ    |   КОНТАКТЫ

 

Влияние геопатогенных зон на ребенка в школе и дома

 

Неблагоприятные зоны и система образования
Отмечено, что дети, на которых воздействуют негативные зоны во время сна, кажутся ленивыми, уставшими, апатичными, они способны сконцентрироваться лишь на короткое время, поэтому их успехи в школе более чем скромны.
Очень робкие дети, медлительные, сони, те, которых считают "ленивыми", забывчивые, так называемые прогульщики или же, наоборот очень активные, трудные в управлении в моем классе, - это те дети, которые были подвержены влиянию геопатогенных зон.
Как только я определила эту взаимосвязь, то решила, что должна объяснить таким детям причины их ошибок и помочь им избавиться от негативных влияний. Таким образом, я смогла помочь им лучше себя вести и учиться. Как у классного руководителя у меня для этого было множество возможностей.
На лекции "Неблагоприятные зоны и система образования", которую я прочитала на Австрийском конгрессе по биолокации в 1973 г., я детально изложила некоторые свои находки и проиллюстрировала свой рассказ слайдами.
В данной части книги я хотела бы, ссылаясь на мой опыт в данной области, описать некоторые примеры педагогических ошибок, связанных с непониманием влияния геопатогенных зон на ребенка.
 
                                   Дети дошкольного возраста
Рассмотреть состояние детей дошкольного возраста необходимо, так как общеизвестно, что слабая успеваемость в школе часто является следствием негативных влияний, испытанных ребенком в раннем возрасте.
                    Влияние неблагоприятных зон на зародышей
Геопатогенные зоны вызывают внутреннее напряжение и даже заболевание молодой матери, это может косвенно привести к органическим дефектам и неправильному развитию плода. Кроме того, эти зоны оказывают непосредственное влияние и на плод, становясь причиной дефектов, слабости и токсикоза. Я наблюдала много случаев, подтверждающих это. Часто влияние этих зон является причиной преждевременных родов или самопроизвольного выкидыша. Эти факты еще не изучены достаточно серьезно. Я ссылаюсь на случай №610
                         Последствия длительных и трудных родов
Для дальнейшего развития ребенка, в общем, известны. Также хорошо известно, что внутреннее напряжение мамы может спровоцировать трудные роды и привести к нарушению мозга, о котором родители до поры до времени даже не будут знать, и такой ребенок в будущем будет неспособен к обучению. Недостаточное внимание к данной проблеме приводит к тому, что восприимчивая женщина, постоянно находясь над неблагоприятной зоной во время беременности и родов, будет страдать от сильного напряжения и даже конвульсии.
Следовательно, чрезвычайно важно обеспечить женщину местом, свободным от излучений, на время ее беременности и родов.
 Следствия воздействия неблагоприятных зон на малышей.
В 3-й главе 1-й части, озаглавленной "Как люди реагируют на подземные воды?", я писала, что грудные дети и дети малого возраста инстинктивно сползают с неблагоприятных мест. Я также предупреждала, что грудные дети и малыши, которые не могут самостоятельно покинуть такие места, оставаясь в своих кроватках, чрезвычайно страдают, оповещая об этом с помощью плача и криков протеста. В качестве доказательства я могу предоставить материал обследования 1500 малышей. Из них 15 случаев я включила в эту книгу. Не вызывает сомнений, что некоторые дефекты, вызванные воздействием неблагоприятных зон, такие как медленное развитие, заикание, конвульсивный плач или крик, или серьезные заболевания, такие как менингит, судороги и пр., могут стать причиной задержки нормального интеллектуального развития, а позднее причиной проблем с обучением в школе. Даже во время школьных вступительных экзаменов наблюдаются следствия этих вредных воздействий. 
. Дети школьного возраста.
Мои наблюдения в этой очень специфической области лозоходства основываются на исследованиях квартир и домов 3000 учеников и студентов. Здесь я приведу в качестве иллюстрации 40 примеров, чтобы родители и учителя знали о воздействии неблагоприятных зон на детей школьного возраста.
Успехи ребенка в учебе зависят от многих факторов: врожденных способностей, физического и эмоционального состояния, уровня образования, тренировок, желания заниматься собой и т.п.
Проблемы с учебой также зависят от многих факторов. Один из них - наличие неблагоприятных зон. До сих пор мы не придавали достаточно значения этим факторам. Умный ребенок, как правило, любознателен, любит и хочет учиться, радует своих близких. Если он, несмотря на это, в школе плохо успевает, родители и учителя приходят в замешательство и не могут найти тому объяснения.
1. Реакции ребенка на неблагоприятные зоны могут быть очень разнообразны в зависимости от вида и силы зоны, а также от телосложения ребенка, таким образом, имеет значение:
- обладает ребенок крепкими нервами или это излишне чувствительный ребенок;
- здоров ребенок изначально или он чем-либо болен;
- вид воздействия;
- состояние погоды;
- только ли неблагоприятные зоны влияют на ребенка или же еще какие-либо поражающие факторы.
Водные потоки обычно вызывают усталость и апатию. А зоны Карри, наоборот, - неугомонность и нервозность. Также очень важно определить, подвергается ребенок воздействию только в одном месте, например, в месте, где стоит его кровать, парта в школе или стол, за которым он делает домашнее задание дома, или же он подвергается воздействию неблагоприятных зон в двух или даже трех местах одновременно.
2. Мы можем сделать вывод, что кровать ученика располагалась над сильными неблагоприятными зонами, в следующих случаях:
А. Очень нервозные дети (№ 658, 984), неугомонные и возбужденные дети, которые легко бросали учебу и не хотели ее возобновлять, у которых были проблемы с общением, у которых низкое самоуважение и которые часто плачут. Некоторые такие дети просыпаются утром в страхе перед грядущим днем.
Б. Медлительные дети (№ 265), лодыри, постоянно уставшие дети. Нет сомнений, что они ночью часами не спят и даже после того, как заснут, их сон не приносит им отдыха. Они чувствуют тошноту и не могут осилить завтрак, а некоторые из них могут после завтрака вырвать. Такие дети часто наверстывают утраченный сон во время школьных занятий.
В. Дети, которые кажутся ленивыми (№ 153), потому что они всегда печальны, равнодушны к учебе и часто не выполняют домашнее задание. Однако никто не замечает, что они очень сильно устают и не могут сконцентрироваться во время занятий. Таким образом, они не могут в полном объеме овладевать знаниями. Такие дети зачастую пытаются избежать возможных наказаний. Некоторые из них постоянно находятся в состоянии страха. Некоторые вынуждены надолго задерживаться после занятий. Их часто выговаривают за то, что они не прикладывают усилий к тому, чтобы стать лучше.
Г. Забывчивые дети, чья забывчивость воспринимается как недостаток характера. С помощью постоянных угроз и наказаний родители и учителя часто пытаются "улучшить память", но обычно безуспешно. На самом деле плохая память в данном случае - это результат пагубного влияния зон неблагоприятного воздействия. Однако дети, также как их родители и учителя, конечно же, ничего не знают об этом и начинают верить в то, что они действительно ленивы, нерадивы и заслуживают наказания. Они постоянно страдают от чувства вины. Они прилагают большие усилия и обещают все делать как можно лучше, но у них не хватает энергии реализовать это. Через какие страдания некоторые люди должны пройти еще в детстве!
Д. Дети, которые прогуливают занятия (№ 162). Некоторые из них страдают из-за того, что, как им кажется, попадают в безвыходные ситуации вследствие постоянной сильной усталости, неуспеваемости в школе и последующих наказаний. В конце концов они пытаются разорвать этот порочный круг, отдаляясь от школы, придумывая неубедительные причины и оправдания. Просто они больше не могут справиться с учебой. В их знаниях появляется слишком много пробелов, они чувствуют, что не способны их заполнить, и в конце концов сдаются. На них ставят клеймо "прогульщики". А на самом деле они были настолько ослаблены своими ночными битвами (с головокружением, напряженностью в грудной клетке, тошнотой и рвотой), что утром просто не могли идти в школу.
Е. Наиболее отстающие и трудные дети. Многие из них всегда в плохом настроении, агрессивны, враждебны, нахальны и необщительны. Другие дети часто дразнят или избегают их. Учителя их наказывают, и те в свою очередь остро ощущают несправедливость. В связи с этим я бы хотела попросить всех о снисходительности к таким детям, и попытаюсь сделать несколько педагогических комментариев. Цинизм и сарказм, которые не сопровождаются любовью, - настоящие враги образования. Родители и учителя должны не только никогда не прибегать к ним, но и следить, чтобы дети между собой избегали их. Взрослые должны раскрывать в ребенке только добрые чувства и помогать ему решать любые проблемы. Им следует развивать в детях чувство взаимопомощи.
Нет ничего тяжелее, чем постоянно терпеть то, что тебя отягощает. Если над тобой длительное время насмехаются или тебя оскорбляют, это может привести даже к физическому заболеванию. Душу и тело нельзя разделить. Даже дети страдают от эмоциональной строгости и от постоянных запретов, поэтому, чтобы смягчить их характер и сердце, они также нуждаются в помощи.
Все более и более я осознаю мудрость Марги Мюллер (Мюнхен), которая подчеркивала важность человеческого взаимопонимания, основанного на признательности и похвале, на просьбе и благодарности, на признании и прощении неправильных поступков и пр. Эти основные формы человеческого общения необходимы для гармоничных отношений в семье, в школе, в обществе и внутри страны. И наконец, именно с их помощью различные страны смогут преодолеть трудности международного характера. Эти же качества являются неотъемлемой частью в отношениях человека и Господа.
Я думаю с большим уважением и благодарностью о своих родителях и учителях, которые привили мне эти основополагающие формы человеческого взаимоотношения. Они учили меня, что храбрость и сила духа нужны для того, чтобы начать жить счастливо. Боязнь людей, боязнь показаться смешным или глупым является помехой в жизни человека. Причем это относится не только ко взрослым, но и к детям. Здесь я хочу привести слова Дона Боскоса, который помог тысячам молодых людей и всю свою жизнь руководствовался таким изречением:
"Лучшее, что мы можем сделать в этом мире, - это служить другим, радоваться жизни и позволить каждому живому существу быть таким, каким оно есть".
Мы все знаем, что любовь - и та, которую мы получаем, и та, которую отдаем, - оказывает величайшее воздействие на процесс образования. Юлиус Лэнгбен выразил эту мысль следующим образом:
"Фрукт созревает в солнечном тепле,
Люди процветают в лучах любви".
Один молодой человек, борясь с собственным несовершенством, сказал:
"Цель вашей жизни - это то,
Чтоб сделать этот мир светлее".
Может быть, приведенные высказывания ободрят молодого учителя, вступающего на свой жизненный и профессиональный путь. И я абсолютно уверена - хотя меня часто упрекают в том, что я постоянно призываю людей избегать неблагоприятные зоны, - что образование, основанное на общечеловеческих ценностях, является залогом успеха ребенка в школе и счастливой жизни в будущем.

 

 

По материалам интернета

в верх      все статьи

 

Также приглашаю навестить другие мои сайты:

RADIOSTEZIJA.LT - главная страница

BIOENERGETIKA.LT

BIOTRONIKA.LT

BIOLOKACIJA.LT

BIORITMIKA.LT

GEOTRONIKA.LT

RADIONIKA.LT

AJUVERDA.LT

п»ї
   

© 2007 - 2018 Jonas Jukonis. Копирование без разрешения строго запрещено.

Powered by: WebProBox