Неблагоприятные зоны и система образования
Отмечено, что дети, на которых воздействуют негативные зоны во время сна,
кажутся ленивыми, уставшими, апатичными, они способны сконцентрироваться лишь на
короткое время, поэтому их успехи в школе более чем скромны.
Очень робкие дети, медлительные, сони, те, которых считают "ленивыми",
забывчивые, так называемые прогульщики или же, наоборот очень активные, трудные
в управлении в моем классе, - это те дети, которые были подвержены влиянию
геопатогенных зон.
Как только я определила эту взаимосвязь, то решила, что должна объяснить таким
детям причины их ошибок и помочь им избавиться от негативных влияний. Таким
образом, я смогла помочь им лучше себя вести и учиться. Как у классного
руководителя у меня для этого было множество возможностей.
На лекции "Неблагоприятные зоны и система образования", которую я прочитала на
Австрийском конгрессе по биолокации в 1973 г., я детально изложила некоторые
свои находки и проиллюстрировала свой рассказ слайдами.
В данной части книги я хотела бы, ссылаясь на мой опыт в данной области, описать
некоторые примеры педагогических ошибок, связанных с непониманием влияния
геопатогенных зон на ребенка.
Дети дошкольного возраста
Рассмотреть состояние детей дошкольного возраста необходимо, так как
общеизвестно, что слабая успеваемость в школе часто является следствием
негативных влияний, испытанных ребенком в раннем возрасте.
Влияние неблагоприятных зон на зародышей
Геопатогенные зоны вызывают внутреннее напряжение и даже заболевание молодой
матери, это может косвенно привести к органическим дефектам и неправильному
развитию плода. Кроме того, эти зоны оказывают непосредственное влияние и на
плод, становясь причиной дефектов, слабости и токсикоза. Я наблюдала много
случаев, подтверждающих это. Часто влияние этих зон является причиной
преждевременных родов или самопроизвольного выкидыша. Эти факты еще не изучены
достаточно серьезно. Я ссылаюсь на случай №610
Последствия длительных и трудных родов
Для дальнейшего развития ребенка, в общем, известны. Также хорошо известно, что
внутреннее напряжение мамы может спровоцировать трудные роды и привести к
нарушению мозга, о котором родители до поры до времени даже не будут знать, и
такой ребенок в будущем будет неспособен к обучению. Недостаточное внимание к
данной проблеме приводит к тому, что восприимчивая женщина, постоянно находясь
над неблагоприятной зоной во время беременности и родов, будет страдать от
сильного напряжения и даже конвульсии.
Следовательно, чрезвычайно важно обеспечить женщину местом, свободным от
излучений, на время ее беременности и родов.
Следствия воздействия неблагоприятных зон на малышей.
В 3-й главе 1-й части, озаглавленной "Как люди реагируют на подземные воды?", я
писала, что грудные дети и дети малого возраста инстинктивно сползают с
неблагоприятных мест. Я также предупреждала, что грудные дети и малыши, которые
не могут самостоятельно покинуть такие места, оставаясь в своих кроватках,
чрезвычайно страдают, оповещая об этом с помощью плача и криков протеста. В
качестве доказательства я могу предоставить материал обследования 1500 малышей.
Из них 15 случаев я включила в эту книгу. Не вызывает сомнений, что некоторые
дефекты, вызванные воздействием неблагоприятных зон, такие как медленное
развитие, заикание, конвульсивный плач или крик, или серьезные заболевания,
такие как менингит, судороги и пр., могут стать причиной задержки нормального
интеллектуального развития, а позднее причиной проблем с обучением в школе. Даже
во время школьных вступительных экзаменов наблюдаются следствия этих вредных
воздействий.
. Дети школьного возраста.
Мои наблюдения в этой очень специфической области лозоходства основываются на
исследованиях квартир и домов 3000 учеников и студентов. Здесь я приведу в
качестве иллюстрации 40 примеров, чтобы родители и учителя знали о воздействии
неблагоприятных зон на детей школьного возраста.
Успехи ребенка в учебе зависят от многих факторов: врожденных способностей,
физического и эмоционального состояния, уровня образования, тренировок, желания
заниматься собой и т.п.
Проблемы с учебой также зависят от многих факторов. Один из них - наличие
неблагоприятных зон. До сих пор мы не придавали достаточно значения этим
факторам. Умный ребенок, как правило, любознателен, любит и хочет учиться,
радует своих близких. Если он, несмотря на это, в школе плохо успевает, родители
и учителя приходят в замешательство и не могут найти тому объяснения.
1. Реакции ребенка на неблагоприятные зоны могут быть очень разнообразны в
зависимости от вида и силы зоны, а также от телосложения ребенка, таким образом,
имеет значение:
- обладает ребенок крепкими нервами или это излишне чувствительный ребенок;
- здоров ребенок изначально или он чем-либо болен;
- вид воздействия;
- состояние погоды;
- только ли неблагоприятные зоны влияют на ребенка или же еще какие-либо
поражающие факторы.
Водные потоки обычно вызывают усталость и апатию. А зоны Карри, наоборот, -
неугомонность и нервозность. Также очень важно определить, подвергается ребенок
воздействию только в одном месте, например, в месте, где стоит его кровать,
парта в школе или стол, за которым он делает домашнее задание дома, или же он
подвергается воздействию неблагоприятных зон в двух или даже трех местах
одновременно.
2. Мы можем сделать вывод, что кровать ученика располагалась над сильными
неблагоприятными зонами, в следующих случаях:
А. Очень нервозные дети (№ 658, 984), неугомонные и возбужденные дети, которые
легко бросали учебу и не хотели ее возобновлять, у которых были проблемы с
общением, у которых низкое самоуважение и которые часто плачут. Некоторые такие
дети просыпаются утром в страхе перед грядущим днем.
Б. Медлительные дети (№ 265), лодыри, постоянно уставшие дети. Нет сомнений, что
они ночью часами не спят и даже после того, как заснут, их сон не приносит им
отдыха. Они чувствуют тошноту и не могут осилить завтрак, а некоторые из них
могут после завтрака вырвать. Такие дети часто наверстывают утраченный сон во
время школьных занятий.
В. Дети, которые кажутся ленивыми (№ 153), потому что они всегда печальны,
равнодушны к учебе и часто не выполняют домашнее задание. Однако никто не
замечает, что они очень сильно устают и не могут сконцентрироваться во время
занятий. Таким образом, они не могут в полном объеме овладевать знаниями. Такие
дети зачастую пытаются избежать возможных наказаний. Некоторые из них постоянно
находятся в состоянии страха. Некоторые вынуждены надолго задерживаться после
занятий. Их часто выговаривают за то, что они не прикладывают усилий к тому,
чтобы стать лучше.
Г. Забывчивые дети, чья забывчивость воспринимается как недостаток характера. С
помощью постоянных угроз и наказаний родители и учителя часто пытаются "улучшить
память", но обычно безуспешно. На самом деле плохая память в данном случае - это
результат пагубного влияния зон неблагоприятного воздействия. Однако дети, также
как их родители и учителя, конечно же, ничего не знают об этом и начинают верить
в то, что они действительно ленивы, нерадивы и заслуживают наказания. Они
постоянно страдают от чувства вины. Они прилагают большие усилия и обещают все
делать как можно лучше, но у них не хватает энергии реализовать это. Через какие
страдания некоторые люди должны пройти еще в детстве!
Д. Дети, которые прогуливают занятия (№ 162). Некоторые из них страдают из-за
того, что, как им кажется, попадают в безвыходные ситуации вследствие постоянной
сильной усталости, неуспеваемости в школе и последующих наказаний. В конце
концов они пытаются разорвать этот порочный круг, отдаляясь от школы, придумывая
неубедительные причины и оправдания. Просто они больше не могут справиться с
учебой. В их знаниях появляется слишком много пробелов, они чувствуют, что не
способны их заполнить, и в конце концов сдаются. На них ставят клеймо
"прогульщики". А на самом деле они были настолько ослаблены своими ночными
битвами (с головокружением, напряженностью в грудной клетке, тошнотой и рвотой),
что утром просто не могли идти в школу.
Е. Наиболее отстающие и трудные дети. Многие из них всегда в плохом настроении,
агрессивны, враждебны, нахальны и необщительны. Другие дети часто дразнят или
избегают их. Учителя их наказывают, и те в свою очередь остро ощущают
несправедливость. В связи с этим я бы хотела попросить всех о снисходительности
к таким детям, и попытаюсь сделать несколько педагогических комментариев. Цинизм
и сарказм, которые не сопровождаются любовью, - настоящие враги образования.
Родители и учителя должны не только никогда не прибегать к ним, но и следить,
чтобы дети между собой избегали их. Взрослые должны раскрывать в ребенке только
добрые чувства и помогать ему решать любые проблемы. Им следует развивать в
детях чувство взаимопомощи.
Нет ничего тяжелее, чем постоянно терпеть то, что тебя отягощает. Если над тобой
длительное время насмехаются или тебя оскорбляют, это может привести даже к
физическому заболеванию. Душу и тело нельзя разделить. Даже дети страдают от
эмоциональной строгости и от постоянных запретов, поэтому, чтобы смягчить их
характер и сердце, они также нуждаются в помощи.
Все более и более я осознаю мудрость Марги Мюллер (Мюнхен), которая подчеркивала
важность человеческого взаимопонимания, основанного на признательности и
похвале, на просьбе и благодарности, на признании и прощении неправильных
поступков и пр. Эти основные формы человеческого общения необходимы для
гармоничных отношений в семье, в школе, в обществе и внутри страны. И наконец,
именно с их помощью различные страны смогут преодолеть трудности международного
характера. Эти же качества являются неотъемлемой частью в отношениях человека и
Господа.
Я думаю с большим уважением и благодарностью о своих родителях и учителях,
которые привили мне эти основополагающие формы человеческого взаимоотношения.
Они учили меня, что храбрость и сила духа нужны для того, чтобы начать жить
счастливо. Боязнь людей, боязнь показаться смешным или глупым является помехой в
жизни человека. Причем это относится не только ко взрослым, но и к детям. Здесь
я хочу привести слова Дона Боскоса, который помог тысячам молодых людей и всю
свою жизнь руководствовался таким изречением:
"Лучшее, что мы можем сделать в этом мире, - это служить другим, радоваться
жизни и позволить каждому живому существу быть таким, каким оно есть".
Мы все знаем, что любовь - и та, которую мы получаем, и та, которую отдаем, -
оказывает величайшее воздействие на процесс образования. Юлиус Лэнгбен выразил
эту мысль следующим образом:
"Фрукт созревает в солнечном тепле,
Люди процветают в лучах любви".
Один молодой человек, борясь с собственным несовершенством, сказал:
"Цель вашей жизни - это то,
Чтоб сделать этот мир светлее".
Может быть, приведенные высказывания ободрят молодого учителя, вступающего на
свой жизненный и профессиональный путь. И я абсолютно уверена - хотя меня часто
упрекают в том, что я постоянно призываю людей избегать неблагоприятные зоны, -
что образование, основанное на общечеловеческих ценностях, является залогом
успеха ребенка в школе и счастливой жизни в будущем.
По материалам
интернета
в верх
все
статьи
